幼儿语言教学反思

时间:2024-01-31 10:57:23
幼儿语言教学反思

幼儿语言教学反思

作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编整理的幼儿语言教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿语言教学反思1

我们班的班特是绘本阅读,所以孩子们特别喜欢听故事。每到语言课讲故事时,孩子们便迫不及待的坐在位子上等我来讲故事。由于故事《勇敢的狮子王辛巴》里面有许多的小动物,于是我想能不能让孩子来扮演这些小动物的角色。利用情景剧的模式演绎这个精彩的故事内容。

我先将故事进行分段讲解,让幼儿能对故事进行大致的了解。然后,我把故事中的小动物角色进行分配,请肢体动作表现较丰富的幼儿先进行表演示范(效尧——狮子王、孙美琪——小鹿宾波、赵强鸿——小猴子等等)。

角色分配完后,我来念故事,请这几名小演员根据故事的内容做出相应的动作表情。原以为孩子们需要我手把手的进行指导动作,但令我感到诧异的是孩子们不但能对大部分的故事情节做出相应的动作,时不时的还能接上几句对白,不足的是表情不够丰富。其他坐在位子上的“小观众”们也看得津津有味,对于这样的语言课表现出浓厚的兴趣。表演结束后,我便根据故事内容对孩子们进行提问,了解孩子们是否能更好更深入的理解故事。实践证明,通过情景剧的形式载体更能形象生动的表现故事,比以往我用枯燥的语言讲故事更能让孩子接受、理解,也更受孩子们的欢迎。

原以为这样的课堂教学创新会遇到很多的问题,但孩子们愉快的课堂气氛给了我勇气和鼓励。此节课后,我也看到有许多不够成熟的地方和一些因此而衍生出来新的教学模式下的问题。

1.在情景剧的表演过程中,老师起着主导作用,即老师说什么,孩子做什么动作,使孩子失去了宝贵的创造力和想象力。

2.不成熟的地方:我讲一遍故事后,让孩子来进行情景剧表演。对于孩子和我来说都是一次大胆的尝试和创新,所以我们也都处在一种摸索的阶段。对于一些表演过程中出现的技巧、技能性的问题也十分突出。如:效尧在表演狮子王时,有个情节是在草丛里踩到猴子们设下的陷阱——兽夹。这时,效尧就只是蹲在地上,没有丰富的表情,也没有语言表达。只是用简单的肢体动作表现,缺少表演中的技巧。

3.在开展情景剧式的语言教学活动时,前期的准备、材料的投入都不充分,可以增设一些环境小布置、动物头饰、背景音乐等。

整个活动不够精致,略显粗糙。接下来,我也会在课余的时间去深入的研究如何让情景剧式的语言教学活动更成熟,更具魅力。如何提高幼儿在表演中的技巧和技能等等。

幼儿语言教学反思2

儿歌《大气球》是小班的一节语言活动课,这节课原来的设计是幼儿课前先学会《大气球》这首儿歌,在学会了儿歌的基础再做游戏。我则把活动流程稍做改变,先学习儿歌,再边朗诵边做游戏动作,最后,大家一起玩实物气球。

我先是讲了自编的故事:大气球,当然,故事里面就是诗歌的主要内容。然后引导孩子们朗诵诗歌内容。朗诵了三遍,很快我就发现有些孩子有点不感兴趣了,小脑袋开始转来转去。于是,我开展了游戏活动:大气球。为了能让孩子们准确指出“你”和“我”,我用夸张的身体动作,引导幼儿分别用手指向对面小朋友和自己,其他的内容我也编了身体表演动作,孩子们很感兴趣。很快,大家模仿着边朗诵边做游戏,喜笑颜开。特别是最后的拥抱动作,个个表情甜蜜无比。

进行了两次游戏,孩子们的兴致还是很高。于是我想放手让他们自己找朋友两两配对拉手,做游戏。可是,我发出自己去找朋友的信息后,很多孩子还是站在原地就近找朋友,很多都是和边上原来的小朋友拉手。看来小班的孩子大多还是不清楚自由选择的范围,一般会选择就近原则。

最后,我出示了实物气球,很多孩子看见了都欢呼起来。大家人手一个,边玩边试着朗诵儿歌,气氛活跃又轻松。

总结本次活动的成功之处:夸张的身体动作引导幼儿清楚人称代词的区分,并帮助幼儿加深对诗歌语句的理解和掌握,调动幼儿学习积极性。还有,自由的两两拉手做游戏,增添了活动轻松、自由的氛围。另外,玩实物气球更是掀起了活动高潮。我想,小班的孩子更喜欢、更适合游戏式的教学活动,所以,我们可以利用身体动作或者一些小玩具组织他们一起游戏,帮助他们更好地理解和掌握教学内容,并引导他们更好地熟悉同伴,促使他们更好地开展合作性的游戏。

幼儿语言教学反思3

这学期的实践课我组织了中班的语言活动《机器兵》。前后一共组织了三次,每一次都呈现给我截然不同的效果,也给了我很多的启示。

第一次是在正式执教之前,我借用了中4班的孩子。这也是我的一个习惯,在每次展示自己的教学之前,我总喜欢一个人先试着上一上。这样的效果比坐在办公室背教案要好很多。走进中4班就感觉很亲切,许是平时总是在一块场地上活动的缘故。于是我大胆地邀请全班的孩子一起来。活动中,孩子们的热情很高,总是能很理智地思考和回答。整个活动中我的自我感觉很不错。于是我信心满满地准备迎接第二天的正式上课。原想也进行整班性的教学,但是想想那几个调皮捣蛋的家伙,也就不敢尝试,终于放弃了。

第二天,我请了班级里的24个孩子围坐在活动室中。没有任何渗透和课前准备。凭我对这些孩子的了解,估计他们会喜欢我的这个题材,并且也会很投入地加入到讨论学习的行列。果然不出我所料,一听“机器兵”这三个字,孩子们就来了劲。纷纷学习主人公的动作神态,猜测故事的发展,在讲讲看看的过程中最后大家都发现原来在我们每个人的家里都有这样勤劳的机器兵,他们任劳任怨地为我们服务,我们也要爱护他们,学会自己的事情自己做。孩子们自己发现和揭示了故事的主旨。最后的学做机器兵(舞蹈)环节,孩子们更是乐此不疲地表演者机器兵的本领,活动也就在欢乐轻松的气氛中结束了。在实践课的点评中,老师们都给予了好评。而此时我也沾沾自喜选对了教材,了解了学生,也就收获了优质的教学……

第三次,给我的感觉比较紧张,听课的是郭老师。为了能有更好的效果,我来到了久闻大名的中一班(一向都听说中一班的孩子语言能力很强)想在课前进行一些完善的准备。我精心准备了诸如“平时谁最爱你,他会帮你做什么?”“你会做什么?”等等一系列的问题,并且把机器人的动作也进行了渗透。看着孩子们能说会道的样子,我想明天的课准错不了。结果却让我很失望。因为有了课前准备,孩子们的回答就局限在我之前的准备中,没有了发散,也就没有了教师的教育机制,整个活动都框得死死的。

活动后,郭老师提出了很多的建议,我觉得说得都很好。三次执教,给我最深的启发是:不同的孩子面对同样的教材会表现出不同的反应作为一名教师,我们要把这种差异作为挑战自己教学能力的机会。我们要懂得相信孩子,不要把呈现出来的课堂效果作为首要的追求。自然真实的课堂才是最有魅力,也是最灵动的课堂。

幼儿语言教学反思4

……此处隐藏8674个字……调动起来了。角色模仿的运用,动静的结合,也增加了活动的趣味性。

在活动中也存在一些不足之处:中间环节的安排可以更紧凑些。在自主阅读,加深理解这一环节,我以多种形式帮助幼儿去理解故事内容,如:自主阅读、学说对话、角色表演。而在这次的寻找快乐中熊宝宝又遇到了三个小动物,所以,这样一来我安排的内容可能多了些。这样一步一步下来,环节很清晰,幼儿学的也更有趣更快了,但时间好像有些长了,所以在活动时各环节之间可以更紧凑些,这样可能会更好。

幼儿语言教学反思13

语言是人类重要的交际工具,人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介,语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。幼儿期是语言发展的关键期,如何抓住这个关键期对幼儿进行语言教育呢?今天,我结合新《纲要》精神,就幼儿园语言教育涵义的理解、目标的制定、内容的选择三方面进行讨论和反思。使我们对幼儿园语言教育活动有更清楚的认识。

幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育,帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力。使他们认知、情感、行为等方面得到发展。从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养,最终使幼儿运用语言的能力得到提高。语言教育活动有哪些特点呢?我认为具有以下三方面的特点:

一、语言教育活动是特殊的语言学习过程;幼儿的语言是在个体与环境相互作用中,尤其是在与人们的语言交流中获得发展的。家庭中,成人与成人之间的语言交流,成人与儿童的语言交流,都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境。游戏中同伴之间的语言交流,为孩子提供了语言交流实践的环境。还有各种影视节目的出现,更是丰富了儿童的语言环境,但是要促使儿童的语言得到很好的发展,就要通过组织正规的教育活动,对其进行有计划、有系统的语言教育,可以这样说,幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程。

二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验;幼儿的语言发展,是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的。生长在不同环境的幼儿,由于其文化背景不同,他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同,所获得的语用技能有差异,因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同。这些不同的语言经验也就导致了幼儿语言发展的差异。在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起,按照一定的教育目标,有目的地为幼儿提供一定的条件和情景,使他们在与这些条件和情景的交互作用中,获得丰富的语言经验,并借助这些经验掌握语言的形式和内容,增长理解语言和表述语言的能力。

三、语言教育活动是整合的教育过程;语言教育活动整合性主要体现在教育目标的整合、教育内容的整合、和教育方式的整合3个方面。1、教育目标的整合。2、教育内容的整合3、教育方式的整合。

教育方式的整合是指组织语言教育活动时,以多种形式来构建。我们知道幼儿心理发展的突出特点是情绪性,善于模仿,具有丰富的想象力,更是幼儿心理发展的显著特点,凡是他们感兴趣的,觉得希奇的事物,都能留下深刻印象,并在活动中注意力集中,因此内容的选择因注重趣味性、新颖性,以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

幼儿语言教学反思14

域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆,清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达的能力和思维能力。”中四班的小朋友语言发展很好,基本上能用较完成的语言表达自己的想法,对故事比较感兴趣。他们能根据故事的情节发挥想法进行猜测。

在本次活动中,我采用设置悬念,自主阅读等相结合的方式。为幼儿搭建了想说,敢说的平台,让幼儿在猜猜,讲讲中理解故事内容。进而促进幼儿的语言表达能力的提高。

首先我通过设置悬念“四只小兔长得一模一样,兔爸爸兔妈妈都分不清谁是老大,老二、老三老四,小朋友快快帮兔爸爸妈妈想个办法分老大、老二、老三、老四吧?让幼儿相互说说自己的办法,调动幼儿的思维,并请幼儿大胆地在集体面前表达自己的想法,给幼儿创造了一个想说的平台。吸引幼儿主动参与活动。孩子们想的方法很多,如给他们穿不同颜色的衣服、给他们做记号,等等。然后幼儿带着问题自主阅读寻找答案。接着,我用分段的方法进行讲述,并结合图片,讨论故事的发展,采用先观察后提问的方式,使幼儿理解故事。在讨论中适时的让幼儿参与到其中,孩子们看着逐幅出示的图片仔细的聆听、观察、领悟,有趣的故事情节,我带着孩子们走过色彩世界,观察图片猜想着兔爸爸、兔妈妈的办法。当粗心的兔妈妈把四只小兔的衣服弄成彩色的时候,孩子们为小兔穿上彩色的衣服而高兴!

每一个活动在实践中都会出现一些细节问题,特别是师幼互动方面,教师在课堂中的回应,幼儿的参与度。在本次活动中幼儿的参与度非常高,但在互动方面有些欠缺。

幼儿语言教学反思15

在上这节课之前,我先认真地研读了教案,找出活动中得重难点,并在脑海中设想好了应该这样去突破活动中得重难点,我把本活动的重点设为理解诗歌内容,感受诗歌的节奏和韵律,难点为能仿编诗歌。

第一部分是初步感知理解作品。

在活动中我先出示一副“家”的背景图,请孩子观察图中都有什么景物,孩子们都争先恐后地举手发言,孩子们都纷纷地说出有天空、树林、草地、河水、花儿,同时为了做好后面的仿编诗歌那环节,我也悄悄的在此做下辅笔,请孩子们发散思维,想想蓝蓝的天空是谁的家?这时孩子们都把凡是在空中飞得东西都举例说出来,如:白云、星星、月亮、太阳、小鸟等,在树林、草地、河水、花儿以此类推,我都请孩子们发散思维,大胆想象,勇敢地说出;接着我再出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶的图片,请孩子们给这些图片找家,找好后并贴在相对应的地方,老师在贴时正逐句的朗诵诗歌的内容,加深孩子们对诗歌内容的理解,最后老师再有感情地完整朗诵诗歌,让孩子们感受诗歌中得节奏。

为了让孩子们更好地理解诗歌内容,我和孩子们一起交流讨论,诗歌里讲了哪些家,孩子们都能根据背景图很好地说出来,接着再请孩子们说说诗歌里说得这些家,分别是谁的家?请孩子们用完整地语言表述出来。在此环节中有鲜明的背景图,孩子们都能很好地理解诗歌中得内容,只是在感受诗歌的节奏和韵律中我做得不是很好,太侧重于理解诗歌内容,在感受诗歌这方面只是匆匆带过,让孩子没有很好地体会到诗歌中得意境美。

第二部分是学习诗歌。由于孩子们对诗歌有了一定的了解,再配上背景图,大部孩子都能朗诵出来。

第三部分是引导孩子仿编诗歌。由于在第一个环节时我悄悄地做了一个铺垫,所以在仿编诗歌时,我只要稍微提示孩子们都能仿编出来,如:蓝蓝的天空除了是白云的家,还可以是谁的家?有的孩子能很好地表述出来,如:蓝蓝的天空是太阳的家,请孩子们逐句逐句地仿编,接着再从中找出编的最好的诗句,把它们连成一篇完整地诗歌,并把诗歌朗诵给孩子们听。

只有在课前能把要上好的课吃透,在组织活动时就能手到擒来了,也能让孩子在真正地吸收到自己所需的“养分”。

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